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요약
國家教育研究院於四日舉辦「二０二六年國際課綱研討會—探究與實作」，廣邀臺、新、韓三國學者專家齊聚，共同為教育新願景擘劃藍圖。面對全球產業變革與科技高速發展之浪潮，與會專家達成共識，教育核心必須從傳統的「知識記憶」模式，大步跨向以「探究與實作」為核心的能力導向學習，旨在培育具備跨域整合能力、能解決真實問題之未來人才。國家教育研究院長林從一於開幕致詞指出，探究與實作已成為當前因應人工智慧、數位科技與永續發展挑戰之關鍵方針。他強調，未來社會所需人才不僅止於知識獲取，更需具備自主探究...
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▲國家教育研究院舉辦「2026年國際課綱研討會—探究與實作」。(圖:國家教育研究院提供)
國家教育研究院於四日舉辦「二０二六年國際課綱研討會—探究與實作」，廣邀臺、新、韓三國學者專家齊聚，共同為教育新願景擘劃藍圖。面對全球產業變革與科技高速發展之浪潮，與會專家達成共識，教育核心必須從傳統的「知識記憶」模式，大步跨向以「探究與實作」為核心的能力導向學習，旨在培育具備跨域整合能力、能解決真實問題之未來人才。
廣告廣告國家教育研究院長林從一於開幕致詞指出，探究與實作已成為當前因應人工智慧、數位科技與永續發展挑戰之關鍵方針。他強調，未來社會所需人才不僅止於知識獲取，更需具備自主探究、深度思考與團隊合作之能力，教育體系必須加速轉型，由傳統單向傳授模式，轉向重視探究歷程與高層次思考之學習路徑。
研討會透過三場專題演講，深入剖析臺、新、韓三國在教育領域之創新策略：一、臺灣觀點： 國立臺灣大學名譽教授陳竹亭剖析臺灣現況，倡議教育應以問題、專題及現象導向學習（ＰＢＬ）為核心，透過真實情境之解決歷程，發展系統思考與自主學習能力，摒棄片段式、照食譜之學習舊習。
二、韓國經驗： 韓國教育課程與評鑑院研究員李信英指出，韓國正推動科學教育轉型，從「Doing School」走向「Doing Science」。透過《第五次科學教育綜合計畫》，導入「一學生一探究」、智慧科學實驗室及人工智慧技術整合，力圖改善過往「高成就、低興趣」之結構性挑戰。
三、新加坡模式： 新加坡社科大學講師蔡燕翎分享「Learn for Life」終身學習理念，說明新加坡將探究與實作內化為專業文化。藉由「專業實踐與探究（ＰＰＩ）」課程，教師角色已成功由知識傳授者轉型為學習引導者，透過隱形鷹架策略深化學生思考。
在壓軸的「探究與實作教育趨勢論壇」中，跨國專家與青年代表展開深度對話，聚焦人才培育、課程革新與政策設計之議題。國家教育研究院表示，此次研討會不僅展示了三國在教育實踐上的豐碩成果，更為臺灣打造具韌性與永續發展之教育願景注入新動能，未來將持續深化國際合作，共創引領未來之探究教學新典範。